我与你隔屏相望，你与我心灵相通

政治理论教学部 李远方

疫情导致学校师生无法正常开学，为此教育行政部门做出了“停课不停学”的应急举措。各院校迅速反应，我所在的部门及学校也积极开展了在线教学。

在线教学是师生在时空分离的条件下开展的教学活动，这些活动需要借助于网络和软件工具才能完成，而且传播的教学材料都必须是数字化的。所以线上教学的备课尤其要关注课堂的学习“量”，力求少而精，指向教学内容的核心知识，教师能在15分钟内讲解清楚，学生能有所领悟。线上教学缺少了感情的互动与交流，学生长时间看到的是教学课件，所以教学课件必须从内容上和视觉上提高质量。同时，对于一些大家可以集体回答的问题要考虑如何设置，用什么样的形式。

在线教学的模式，我主要采用的是直播形式，因为这种形式具有最接近传统课堂教学的临场感，学生、家长各方都能接受。

课程中间穿插一些讨论互动，但是直接用直播来替代课堂教学活动，以直播为主获得的效果并不完全理想，这需要后续不断地探索。直播前10分钟，同时开启签到功能，能了解本班同学的出勤率。

在教学过程中，  教师在课堂上那种熟悉的场景不存在了：看一眼，就能知道学生的反应，并据此调整教学的速度；想提问时就提问，及时检查学习的效果；讲授、对话、练习、讨论，想怎么切换就怎么切换。但在直播时，教师可能发现，自己最能发挥的地方，就是讲、讲、讲，对着屏幕把该讲的东西讲清楚！一些很简单或需要学生共鸣的问题也无法进行（网络会有2分钟左右的延迟），这样的问题就需要考虑是教师讲授时一句话带过，还是设置成问题。教学过程中，设置了一些这样的问题，让大家来能够快速且集中的参与。

对于学生呢，课堂中那种熟悉的氛围同样不见了，互动感会低很多。虽然线上学习中互动交流是难题，但教师可利用多种途径增加互动，比如，教师可以在钉钉平台利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况，或对某个问题的看法，例如，调查同学们对于基层就业的看法，基本每个同学都参与了投票：

教师还可以在学习通平台上给学生布置书面作业，通过作业批改来了解学生整堂课的掌握情况。例如：在制作简历这一节时，要求大家规范书写简历中的某一部分，教师可以查看提交情况以及进行批阅。学生可立刻看到老师的反馈结果，对于大家集中出现的问题，教师可在下一次课进行讲解。

线上上课虽然是一种虚拟的上课环境，老师和学生不能面对面地直接交流，但是，许多上课软件都开发有师生互动交流的功能，这些功能会提高更多同学的参与度，在真实课堂上不敢举手发言的同学都会参与进来。这就启发教师在设置问题的时候设置一些能够普遍参与的，大家感兴趣的话题，参与的方式不仅仅局限于打字，发图片，使用表情传达都是可行的。教师上课时，必须熟悉这种功能，并很好地去使用。比如在讲授制作简历这节课时，给大家设置了你认为什么样的简历是合格的，每个班的同学都踊跃发了自己认为合格的简历，如果是课堂教学，这个参与度就会降低。

“隔屏相望”的在线教学与传统面对面的课堂教学不同，要求教师具备较强的授课互动能力，而学生与我心灵相通让我备受鼓舞。